Pour atteindre cet objectif, de nombreuses tentatives de restructuration \u00e0 l’int\u00e9rieur des universit\u00e9s au niveau des fonctions, des relations, des professeurs, du personnel administratif et des \u00e9tudiants ont provoqu\u00e9 des changements importants sur les plans institutionnels, sociaux, culturels, professionnels et id\u00e9ologiques.<\/p>\n
Les r\u00e9formes de l’enseignement sup\u00e9rieur europ\u00e9en dans les diff\u00e9rents pays ont \u00e9t\u00e9 diverses, mais ont \u00e9volu\u00e9 progressivement vers ce qu’on appelle l’EEES (Espace europ\u00e9en de l’enseignement sup\u00e9rieur). Bien que beaucoup plaident pour la pertinence du caract\u00e8re autonome du processus de Bologne et son ind\u00e9pendance par rapport aux processus de r\u00e9alisation europ\u00e9en, le processus de Bologne est inclus dans le contexte plus large d\u2019 \u00ab europ\u00e9anisation \u00bb et est l’objet d’interpr\u00e9tations significatives et aux influences du processus plus large d’unification europ\u00e9enne (Nikolakaki & Pasias, 2010). En particulier, le contenu et les axes qui composent le cadre g\u00e9n\u00e9ral de Bologne (compatibilit\u00e9, comparabilit\u00e9, lisibilit\u00e9, accr\u00e9ditation, attractivit\u00e9) \u00e9voluent parall\u00e8lement au cadre de la strat\u00e9gie de Lisbonne (qualit\u00e9, accessibilit\u00e9, ouverture, convergence, comp\u00e9titivit\u00e9, mobilit\u00e9). Cependant Bologne et Lisbonne sont tous deux d\u00e9rivent principalement de \u00ab r\u00e9gimes de v\u00e9rit\u00e9 \u00bb (mondialisation, \u00e9conomies de la connaissance, soci\u00e9t\u00e9s du risque, r\u00e9alisation europ\u00e9enne) et sont bas\u00e9s sur les syst\u00e8mes de connaissances (lib\u00e9ration des march\u00e9s, efficacit\u00e9 \u00e9conomique, logique d’entreprise), issus du champ de l’\u00e9conomie et du march\u00e9, qui sont contr\u00f4l\u00e9s par la domination du paradigme n\u00e9o-lib\u00e9ral et d\u00e9termin\u00e9s par des concepts tels que la marchandisation, la privatisation, la performance, l’\u00e9valuation, le contr\u00f4le, la technocratie, la responsabilit\u00e9, la m\u00e9thode de coordination ouverte.<\/p>\n
La crise \u00e9conomique en Gr\u00e8ce est une \u00ab opportunit\u00e9 \u00bb pour le syst\u00e8me politique. Avec la \u00ab Dettocratie \u00bb, de nombreuses mesures n\u00e9olib\u00e9rales inconcevables il y a quelques ann\u00e9es sont prises sans aucune difficult\u00e9. Cette crise et le d\u00e9nigrement de l’universit\u00e9, son caract\u00e8re acad\u00e9mique comme bien public est en recul. Le discours et les r\u00e9formes politiques de la Tro\u00efka, en alternance au sein du gouvernement au cours des trois derni\u00e8res ann\u00e9es, se font \u00e0 trois niveaux : d’abord, celui de la r\u00e9forme interne sur la base de la modernisation technocratique n\u00e9olib\u00e9rale de caract\u00e9ristiques essentiellement structurelles de l’enseignement sup\u00e9rieur ; deuxi\u00e8mement, que l\u2019adaptation et la r\u00e9ponse aux exigences de la mise en place d’un \u00ab Panopticon \u00bb moderne et, troisi\u00e8mement, que la r\u00e9duction de 40% des budgets de l’enseignement sup\u00e9rieur. En \u00e9puisant ainsi les fonctions essentielles des universit\u00e9s, on pense qu\u2019il sera plus facile de leur substituer des int\u00e9r\u00eats priv\u00e9s.<\/p>\n
Dans l’enseignement sup\u00e9rieur grec, toutes les universit\u00e9s sont publiques. La Constitution interdit la privatisation de l’enseignement sup\u00e9rieur. M\u00eame ainsi, les gouvernements pr\u00e9c\u00e9dents depuis quelques ann\u00e9es ont tent\u00e9 de modifier la Constitution pour autoriser des universit\u00e9s priv\u00e9es et faciliter un changement du cadre des universit\u00e9s publiques permettant \u00e0 des entreprises priv\u00e9es de financer l’\u00e9ducation publique. Dans les universit\u00e9s grecques, en raison de batailles remport\u00e9es par le monde universitaire, les professeurs, le personnel administratif et les \u00e9tudiants, le noyau dur du n\u00e9olib\u00e9ralisme n’a pas r\u00e9ussi \u00e0 trouver un point d’appui solide. Beaucoup de d\u00e9cisions avaient \u00e9t\u00e9 prises dans le cadre du processus de Bologne, mais les frais d\u2019inscription universitaire n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre et les universit\u00e9s \u00e9taient des organes qui s\u2019auto-administraient. Tous les plans n\u00e9olib\u00e9raux ont \u00e9chou\u00e9 en raison des protestations massives des \u00e9tudiants et du personnel, au printemps 2006 et durant l’hiver 2007 face \u00e0 la tentative d’abolir l’article 16 de la Constitution qui d\u00e9clare le caract\u00e8re public et gratuit de l’enseignement sup\u00e9rieur. Ce fut une victoire avec des prolongements, car, quelle que soit la volont\u00e9 du gouvernement, \u00e0 l’heure actuelle, il ne peut exiger des frais d\u2019inscription dans l’enseignement sup\u00e9rieur et prendre des d\u00e9cisions importantes pour les universit\u00e9s, qui sont toujours consid\u00e9r\u00e9es comme s\u2019administrant elles-m\u00eames.<\/p>\n
Cela devait changer, selon le syst\u00e8me politique institu\u00e9 par la Tro\u00efka, malgr\u00e9 la r\u00e9sistance \u00e0 laquelle elle fait face depuis plus d’un an. La n\u00e9olib\u00e9ralisation de l’enseignement sup\u00e9rieur avec la loi 4009\/11, a d\u00e9cr\u00e9t\u00e9 que les universit\u00e9s seraient dirig\u00e9es par des conseils d’administration, incluant une repr\u00e9sentation substantielle des gens d’affaires. Cette proposition a \u00e9t\u00e9 rejet\u00e9e par la majorit\u00e9 des universit\u00e9s, qui ont r\u00e9sist\u00e9 pendant des mois. Malgr\u00e9 cela, plus de 250 des 300 d\u00e9put\u00e9s ont vot\u00e9 pour cette loi. Les universitaires grecs ont r\u00e9agi imm\u00e9diatement en lan\u00e7ant une p\u00e9tition internationale contre cette loi, et plus de 900 intellectuels de 46 pays l\u2019ont soutenue. Noam Chomsky, Slavoj Zizek, Henry Giroux, Dave Hill, Judith Butler, et d’autres ont pr\u00eat\u00e9 leur nom \u00e0 cette p\u00e9tition en ao\u00fbt 2011.<\/p>\n
La nouvelle loi fixe que les hommes et femmes d’affaires seront impliqu\u00e9s dans la gouvernance des universit\u00e9s. Afin de contourner la Constitution selon laquelle les universit\u00e9s sont des institutions autonomes, la loi a propos\u00e9 un comit\u00e9 administratif constitu\u00e9 du personnel de l’universit\u00e9 qui \u00e9lirait les hommes et femmes d’affaires constituant le comit\u00e9 administratif ext\u00e9rieur. Le ch\u00e2teau devait s\u2019\u00e9crouler de l’int\u00e9rieur. Ainsi, les conseils d’administration devaient \u00eatre \u00e9lus par les professeurs d’universit\u00e9 de chaque universit\u00e9. Les professeurs d’universit\u00e9 ont refus\u00e9 et r\u00e9sist\u00e9 par tous les moyens \u00e0 livrer \u00e0 des int\u00e9r\u00eats priv\u00e9s le bien public que sont les universit\u00e9s. Ils ont refus\u00e9 toutes les \u00e9lections \u00e0 travers le pays. Les \u00e9tudiants ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s actifs et ont appuy\u00e9 cette r\u00e9sistance. Il y a eu une r\u00e9action massive contre les conseils d’administration d\u00e9cid\u00e9s en ao\u00fbt 2011. Plus de 300 d\u00e9partements universitaires \u00e0 travers le pays ont \u00e9t\u00e9 occup\u00e9s par des \u00e9tudiants pendant plus d’un mois. Le Conseil des recteurs et les syndicats des professeurs se sont tous prononc\u00e9s \u00e0 plusieurs reprises contre la r\u00e9forme.<\/p>\n
Cette r\u00e9sistance s’est produite dans un premier temps. La loi a ensuite \u00e9t\u00e9 r\u00e9vis\u00e9e avec la loi 4075, d\u2019avril 2012, et le vote \u00e9lectronique pour ou contre les Conseils d’administration a \u00e9t\u00e9 rendu obligatoire. \u00c0 ce stade, la surveillance \u00e9lectronique est devenue possible, et des principes d\u00e9mocratiques, tels que le vote \u00e0 bulletin secret, ont \u00e9t\u00e9 viol\u00e9s \u00e0 grande \u00e9chelle. C\u2019est ainsi que la loi a \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9e.<\/p>\n
Un probl\u00e8me majeur en jeu dans la nouvelle loi abandonnait le concept de franchise universitaire. La Gr\u00e8ce, du fait que la junte militaire avait \u00e9t\u00e9 renvers\u00e9e par des \u00e9tudiants, avait d\u00e9clar\u00e9 les espaces universitaires comme des espaces d’asile afin que la police ne puisse pas entrer sur les terrains et dans les b\u00e2timents de l’universit\u00e9. C\u2019\u00e9tait un enjeu majeur pour le syst\u00e8me politique parce que la d\u00e9mocratie \u00e9tant attaqu\u00e9e, les espaces libres devaient dispara\u00eetre. Parall\u00e8lement, c\u2019\u00e9tait un enjeu majeur pour les \u00e9tudiants et les professeurs d\u00e9mocrates parce que la d\u00e9mocratie doit \u00eatre prot\u00e9g\u00e9e. Malheureusement, la nouvelle loi 4009\/2011 a supprim\u00e9 le principe de franchise universitaire.<\/p>\n
Apr\u00e8s la mise en \u0153uvre de la loi et la construction de comit\u00e9s administratifs, la phase suivante de d\u00e9construction des universit\u00e9s \u00e9tait le \u00ab plan Athena \u00bb (juin 2013). Conform\u00e9ment \u00e0 ce plan, de nombreux d\u00e9partements universitaires ferment ou fusionnent, r\u00e9duisant de fa\u00e7on spectaculaire l’enseignement sup\u00e9rieur en Gr\u00e8ce (quel cynisme \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la d\u00e9esse de la sagesse d’avoir utilis\u00e9 son nom ainsi). Beaucoup d’\u00e9tudiants ont r\u00e9sist\u00e9 aux fermetures de d\u00e9partements selon le plan de restructuration de l’espace. Les \u00e9tudiants peuvent avoir commenc\u00e9 leurs \u00e9tudes \u00e0 Thessalonique et devoir les poursuivre \u00e0 Chalcis, au d\u00e9triment de leurs projets de vie. De nombreux \u00e9tudiants ont r\u00e9agi par une gr\u00e8ve de la faim. Une cons\u00e9quence grave du \u00ab plan Athena \u00bb est le fait qu\u2019il y aura moins d’\u00e9tudiants form\u00e9s dans les universit\u00e9s, principalement parmi ceux qui sont issus de la classe ouvri\u00e8re. Il est clair qu’on tente d\u2019op\u00e9rer des changements dans l’enseignement sup\u00e9rieur en contournant la Constitution par des moyens indirects.<\/p>\n
La r\u00e9cente tentative de d\u00e9molition de l’enseignement sup\u00e9rieur grec a \u00e9t\u00e9 de se d\u00e9barrasser de 1.349 membres du personnel administratif et technique en octobre 2013, les biblioth\u00e9caires, les administrateurs, les techniciens, les gardiens, les responsables informatiques, les employ\u00e9s des services financiers, les coursiers. Sans aucune explication ces suppressions ou transferts sont survenus dans quelques-unes des meilleures universit\u00e9s grecques, se classant parmi les 200 meilleures universit\u00e9s du monde (Thessalonique, Ath\u00e8nes, Metsovion \u00c9cole polytechnique, etc.)<\/p>\n
Le nouveau manag\u00e9rialisme en grec de l’enseignement sup\u00e9rieur<\/span><\/p>\n Les conseils d’administration des universit\u00e9s nouvellement form\u00e9s sont le reflet des tentatives de r\u00e9forme n\u00e9olib\u00e9rale. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, des repr\u00e9sentants march\u00e9s financiers sont nomm\u00e9s, et doivent prendre des d\u00e9cisions concernant l’avenir de l’enseignement sup\u00e9rieur en Gr\u00e8ce. Cette grande transformation de la gouvernance de l’enseignement sup\u00e9rieur peut \u00eatre comprise comme la remise des universit\u00e9s et des \u00e9coles polytechniques aux march\u00e9s. En ce qui concerne la r\u00e9forme interne, on constate clairement l’influence de la technocratie \u00e9conomique caract\u00e9ris\u00e9e, d’une part, par l’id\u00e9ologie du mod\u00e8le n\u00e9olib\u00e9ral du march\u00e9 ; deuxi\u00e8mement, par la promotion d\u2019une gestion ax\u00e9e sur le \u00ab mod\u00e8le d’entreprise \u00bb ; et, troisi\u00e8mement, par une conception technocratique des processus d’\u00e9valuation et de contr\u00f4le.<\/p>\n L\u2019essentiel de la critique concernant les changements \/ r\u00e9formes dans le domaine de l’enseignement sup\u00e9rieur sous couvert de la tro\u00efka renvoie aux processus de d\u00e9molition progressive du caract\u00e8re acad\u00e9mique et du d\u00e9clin de l’universit\u00e9 comme bien public \u00e0 travers la promotion d’une modernisation technocratique n\u00e9olib\u00e9rale bas\u00e9e sur le \u00ab mod\u00e8le d’entreprise \u00bb et l\u2019 \u00ab efficacit\u00e9 \u00e9conomique \u00bb.<\/p>\n Un exemple en atteste : lorsque les conseils d’administration de l’Universit\u00e9 nationale d’Ath\u00e8nes, en application des dispositions que la loi 4009\/2011 leur a conf\u00e9r\u00e9es, ont eu le choix entre plusieurs candidats pour le poste de doyen de la facult\u00e9, ils ont rejet\u00e9 la seule proposition pour la responsabilit\u00e9 de doyen de la Facult\u00e9 de Philosophie. La d\u00e9cision du Conseil n\u2019a donn\u00e9 aucune raison, se r\u00e9f\u00e9rant simplement aux proc\u00e8s-verbaux des r\u00e9unions correspondantes et \u00e0 ceux des r\u00e9unions du comit\u00e9 charg\u00e9 d’\u00e9valuer l’application. Cela pose un probl\u00e8me s\u00e9rieux, puisque la loi oblige le Conseil \u00e0 prendre ses d\u00e9cisions sur \u200b\u200bla base des \u00ab m\u00e9rites \u00bb des candidats susceptibles d’\u00eatre \u00e9lus. Une pr\u00e9cision : le professeur candidat Eleni Karamolegou, bien qu\u2019\u00e9lecteur conservateur, a r\u00e9sist\u00e9 \u00e0 la d\u00e9molition de l’enseignement sup\u00e9rieur, s’associant \u00e0 d’autres organisations politiques de r\u00e9sistance.<\/p>\n Le probl\u00e8me est que la loi donne ce pouvoir aux conseils d’administration, ce qui est \u00e9videmment antid\u00e9mocratique et autoritaire. Il est impensable que n’importe qui puisse librement pr\u00e9senter sa candidature comme Premier ministre, mais qu\u2019un professeur d’universit\u00e9 ne puisse \u00eatre candidat au poste de doyen ou de recteur sans l’approbation pr\u00e9alable des conseils d’administration. Cela signifie que les dirigeants n’ont pas confiance dans le processus \u00e9lectoral et veulent le contr\u00f4ler. Cette approche est insultante \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l’\u00e9lectorat. Il appara\u00eet que les \u00ab membres matures \u00bb des conseils d’administration ne font pas confiance aux professeurs d’universit\u00e9 pour juger la capacit\u00e9 des candidats, mais le font eux-m\u00eames, en leur nom.<\/p>\n Ce n’est pas la premi\u00e8re fois que le Conseil d’administration a fait preuve d\u2019autoritarisme ; il a appel\u00e9 la police pour r\u00e9primer les manifestations d’\u00e9tudiants, il a appel\u00e9 \u00e0 cesser la lutte courageuse et juste des administratifs contre les licenciements et la mise en disponibilit\u00e9, il s’est f\u00e9licit\u00e9 que le Recteur de l’Universit\u00e9 d’Ath\u00e8nes, le Professeur Pelegrini, ait \u00e9t\u00e9 r\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 une instance disciplinaire. Globalement, il est \u00e9vident pour tout observateur critique que son r\u00f4le est profond\u00e9ment r\u00e9actionnaire.<\/p>\n Conclusions<\/span><\/p>\n Dans le cadre de la r\u00e9sistance \u00e0 la n\u00e9o-lib\u00e9ralisation de l’universit\u00e9 grecque, les questions ou critiques suivantes ont \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9es par le milieu universitaire grec : la responsabilit\u00e9 de l’Etat ne peut pas \u00eatre limit\u00e9e au bon fonctionnement des m\u00e9canismes d’\u00e9valuation, de surveillance et de contr\u00f4le ; l’Etat ne peut pas devenir un agent de supervision, mais doit \u00eatre un garant de la p\u00e9rennit\u00e9 de la fonction de l’universit\u00e9 comme \u00ab bien public \u00bb au profit des deux parties. En d’autres termes, une question fondamentale concernant le r\u00f4le des \u00ab conseils d’administration \u00bb largement soulev\u00e9e dans le milieu universitaire grec est l’\u00e9mergence et la mont\u00e9e en puissance de l’id\u00e9ologie d’une \u00ab hybridation sciento-technocratique \u00bb et la constitution d’une \u00e9lite technocratique n\u00e9o-manageriale \/ technocrate. C\u2019est associ\u00e9 \u00e0 des changements radicaux dans les relations \u00ab pouvoir \u2013 savoir \u00bb concernant les questions de la gouvernance de l’enseignement sup\u00e9rieur, sur les besoins auxquels les universit\u00e9s devraient r\u00e9pondre, ceux de la soci\u00e9t\u00e9, ceux de l’individu, ou ceux du march\u00e9.<\/p>\n Cette nouvelle technocratie cherche \u00e0 \u00e9tablir des \u00ab r\u00e9gimes de v\u00e9rit\u00e9 \u00bb, tels que la responsabilit\u00e9, la performance etc, qui l\u00e9gitiment et encouragent une gouvernance \u00ab Panopticon \u00bb dans l\u2019\u00e9ducation bas\u00e9e sur le contr\u00f4le au travers de r\u00e8gles internationales, l’\u00e9valuation par des technocrates gestionnaires fondant leur appr\u00e9ciation sur la performance, la responsabilisation ax\u00e9e sur l’efficacit\u00e9 dans la r\u00e9alisation des actions cibl\u00e9es sur des objectifs sp\u00e9cifiques, le financement subordonn\u00e9 aux r\u00e9sultats (Nikolakaki & Pasias, 2010). Il s’agit d’un changement majeur dans le r\u00f4le de l’enseignement sup\u00e9rieur pour la soci\u00e9t\u00e9, qui a toujours \u00e9t\u00e9, jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, de construire l’homme\/la femme instruit-e, critique et \u00e9quilibr\u00e9-e qui d\u00e9veloppe pleinement ses potentialit\u00e9s et s\u2019accomplisse \u00e0 travers sa contribution \u00e0 l’espace public, social et \u00e9conomique.<\/p>\n Compte tenu des politiques \u00e9ducatives n\u00e9olib\u00e9rales anti-d\u00e9mocratiques visant \u00e0 porter atteinte \u00e0 la d\u00e9mocratie sous pr\u00e9texte de privatisation, de responsabilit\u00e9 et d\u2019approches \u00ab scientifiques \u00bb de l’\u00e9ducation, il incombe aux \u00e9ducateurs de rejoindre l’appel pour une \u00e9ducation d\u00e9mocratique ; non seulement pour s\u2019opposer \u00e0 l’assaut actuel sur tous les biens publics, mais aussi pour participer pleinement \u00e0 la d\u00e9mocratie.<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences<\/span><\/p>\n L. Vatikiotis & M. Nikolakaki (2013). Debt, crisis and resistance in Greece in Dave Hill, in: Immiseration capitalism and Education: Austerity, Resistance and Revolt, London: IEPS, pp. 120-144.<\/p>\n M. Nikolalaki & G. Pasias (2010). Greek Higher Education Area and the Bologna Panopticon: Processes of Governmentality, Performativity and Surveillance in Joao Paraskeva, in: The Unaccomplished Utopia: Neo-Conservative Dismantling of Public Higher Education in European Union, Rotterdam\/Boston\/Taipei: Sense Publishers, pp. 65-94.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Des r\u00e9formes de l’enseignement sup\u00e9rieur, sous pr\u00e9texte de qualit\u00e9, de comp\u00e9titivit\u00e9 et \u00ab d’attractivit\u00e9 \u00bb de l’universit\u00e9, sont parmi les risques les plus importants aujourd\u2019hui dans de nombreux pays, car ils sont li\u00e9s non seulement \u00e0 des questions telles que aux attaques de l’universit\u00e9 comme bien public avec la r\u00e9duction des fonds nationaux, la promotion de l’esprit d’entreprise, les processus de marchandisation et de commercialisation de la connaissance, mais aussi \u00e0 la dette \u00e9tudiante et au contr\u00f4le des g\u00e9n\u00e9rations futures.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":9978,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[61],"tags":[],"class_list":["post-20314","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article","person-maria-nikolakaki-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20314","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20314"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20314\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26755,"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20314\/revisions\/26755"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9978"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20314"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20314"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wwwdev-transform-network-net.sociality.gr\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20314"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}